Описание основной образовательной программы
начального общего образования
МБОУ Полненской СОШ на 2019-2020 учебный год
Основная образовательная программа начального общего образования (далее –
ООП НОО) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО) к
структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые
результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при получении
начального общего образования. Основные компоненты программы создают условия для
самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную
успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся начальной школы.
Образовательная программа школы выполняет следующие функции:
- структурирует содержание образования в единстве методологических,
культурологических, организационных компонентов;
- формирует содержательные линии гуманитарного образования на принципах
преемственности и непрерывности образования;
- определяет необходимые педагогические условия реализации содержания начального
образования, требования к объему, темпам и срокам освоения учебных программ и
программ внеурочной деятельности;
- определяет подходы к содержанию и формам реализации контрольнодиагностической функции, базирующейся на современных мониторинговых
технологиях оценки качества образования;
- определяет ресурсы эффективности образовательного процесса: систему
воспитательной работы, организацию и содержание внеурочной деятельности,
уровень методической обеспеченности образовательного процесса;
- фиксирует условия, обеспечивающие эффективность реализации основной
образовательной программы начального общего образования.
Содержание основной образовательной программы образовательной организации
отражает требования ФГОС НОО и содержит три основных раздела: целевой,
содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в
соответствии с требованиями ФГОС НОО и учитывающие региональные, национальные и
этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
– пояснительную записку;
– планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы;
– систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего
образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение
личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
– программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
– программы отдельных учебных предметов, курсов;
– программу духовно­нравственного развития, воспитания обучающихся;

– программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни;
– программу коррекционной работы.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной
деятельности, а также механизм реализации компонентов основной образовательной
программы.
Организационный раздел включает:
– учебный план начального общего образования;
– план внеурочной деятельности;
– календарный учебный график;
– систему условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Учебный план и план внеурочной деятельности являются основными механизмами
реализации основной образовательной программы (ООП).
ООП предусматривает:
- достижение результатов освоения ООП всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
- выявление и развитие способностей обучающихся через систему дополнительного
образования и систему проектно-исследовательских технологий, активной социальной
практики;
- участие обучающихся и их родителей, педагогов и общественности в развитии
внутришкольной социальной среды;
- проектирование образовательного процесса на принципах системно-деятельностного
подхода;
- создание условий для самореализации обучающихся в разных видах деятельности.
Цель реализации основной образовательной программы начального общего
образования — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования предусматривает решение
следующих основных задач:
– формирование
общей
культуры,
духовно­нравственное,
гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
– обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
– становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
– обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
– достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья (далее-дети с ОВЗ);
– обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
– выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию
общественно полезной деятельности;
– организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно­технического
творчества и проектно­исследовательской деятельности;

– участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды;
– использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий деятельностного типа;
– предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной
работы;
– включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населённого пункта, района, города).
В основе реализации основной образовательной программы лежит
системно­деятельностный подход, который предполагает:
– воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога
культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и
поликонфессионального состава;
– переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки
содержания
и
технологий
образования,
определяющих
пути
и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и
познавательного развития обучающихся;
– ориентацию на достижение цели и основного результата образования —
развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира;
– признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
– учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при
определении образовательно­воспитательных целей и путей их достижения;
– обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего и профессионального образования;
– разнообразие
индивидуальных
образовательных
траекторий
и
индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, и детей с ОВЗ ), обеспечивающих рост творческого потенциала,
познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны
ближайшего развития.
Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей
уровня начального общего образования как фундамента всего последующего
обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:
– с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с
переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей
общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
– с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия
ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании,
социальном признании и самовыражении;
– с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся
в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной
жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
– с
формированием
у
школьника
основ
умения
учиться
и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать
им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и
оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности;

– с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты
адекватности и рефлексивности;
– с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными
отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
– центральные психологические новообразования, формируемые на данном уровне
образования: словесно­логическое мышление, произвольная смысловая память,
произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и
способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане,
знаково­символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных
связей и отношений объектов;
– развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося,
направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает
формирование устойчивой системы учебно­познавательных и социальных мотивов и
личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы
учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей,
индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании,
памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и
физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного
возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований
познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией
учителя, а также с адекватностью построения образовательной деятельности и выбора
условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности уровня
начального общего образования.
Достижению новых образовательных результатов, обозначенных в требованиях
ФГОС, будут способствовать основные принципы формирования образовательной
программы:
 преемственность ступеней обучения;
 вариативность содержания образования;
 целостность компонентов программы на основе гуманитарного
компонента содержания образования;
 интеграция общего и дополнительного образования;
 индивидуализация на основе дифференцированного подхода;
 психолого-педагогическое сопровождение обучающихся;
 объективность и критериальность оценки планируемых результатов;
 здоровьесберегающие педагогические позиции.
ООП определяет главные векторы развития образовательной ситуации в МБОУ
Полненской СОШ на начальной ступени:
 Переход на новую систему оценки планируемых результатов освоения
основной образовательной программы;
 Усиление информационной инфраструктуры системы начального образования;
 Расширение социальных практик в системе воспитательной работы на основе
духовно-нравственного контекста;
 Проектирование модели интеграции общего и дополнительного образования;
 Активизация межпредметной направленности в освоении образовательных
программ;
 Создание условий для внеурочной деятельности учащихся.

Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность в рамках реализации Стандарта, понимаемая как
образовательная деятельность, отличная от классно-урочной, организуется при получении
основного общего образования как для закрепления и практического использования
отдельных аспектов содержания образовательных программ, программ учебных
предметов, курсов, так и по направлениям развития личности (духовно-нравственное,
спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в
таких формах, как художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские
организации, краеведческая работа, научно- практические конференции, олимпиады,
поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военнопатриотические объединения, а также в других отличных от урочной деятельности
формах на добровольной основе с учетом выбора участников образовательных
отношений.
Цели организации внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования: обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребёнка в
образовательной организации, создание благоприятных условий для развития ребёнка,
учёт его возрастных и индивидуальных особенностей.
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных
особенностей и потребностей обучающихся, определяет возможности МБОУ
Полненской СОШ по созданию условий для решения задач воспитания и
социализации учащихся.
Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить целый ряд
очень важных задач:
 обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
 оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
 улучшить условия для развития ребенка;
 учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в
МБОУ Полненской СОШ используется оптимизационная модель (на основе
оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения). Модель
внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов
образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все
педагогические работники нашего учреждения (администрация, учителя, педагогпсихолог, вожатый и др.).
Координирующую роль выполняет классный руководитель, который в соответствии со
своими функциями и задачами:
 взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебновспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
 организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития
положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности
общешкольного коллектива;
 организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса, в том числе через органы самоуправления;
 организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Внеурочная деятельность организуется:
 в соответствии с планом внеурочной деятельности, сформированном в том числе
на основе части учебного плана школы, формируемой участниками
образовательных отношений, интеграции в открытое образовательное
пространство на основе современных информационно-коммуникационных



технологий, сетевого взаимодействия образовательных учреждений различных
типов и видов, в том числе организаций дополнительного образования,
дополнительного профессионального педагогического образования в целях
обеспечения максимального учета индивидуальных особенностей и потребностей
обучающихся;
по программам курсов внеурочной деятельности, направленных на достижение
обучающимися планируемых результатов освоения основных образовательных
программ в соответствии с требованиями Стандарта и предусматривающих
тематическое планирование с определением основных видов внеурочной
деятельности обучающихся по соответствующим направлениям.

Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного
процесса, в рамках реализации основной образовательной программы определяет школа в
соответствии с запросами и потребностями участников образовательных отношений.
МБОУ Полненская СОШ определяет самоценность начального образования на
основе тезисов, сформулированных по материалам профессора Асмолова А.Г.:
1. Начальная школа – это школа развития мотивов, познания и творчества у всех
участников образовательного пространства.
2. Начальная школа – это школа позитивной социализации личности с установкой на
развитие учебной самостоятельности и поиск решения проблем.
3. Начальная школа – это школа порождения ценностной смысловой картины мира
ребенком.
4. Начальная школа – это школа ценностной педагогики, диалога культур.
5. Начальная школа – школа проектирования универсальных действий «Учись учиться».
6. Начальная школа – это школа совместных действий с ребенком, взрослым и
продвинутым сверстником. Учитель начальной школы – режиссер совместных действий.
7. Начальная школа – это школа культурно-деятельностной педагогики на основе
системного обновления программ.
8. Начальная школа – это школа игровой и проективной дидактики.
9. Начальная школа – это школа жизненных задач, модельно-жизненных ситуаций без
заранее приготовленных решений.
10.Начальная школа – это школа диагностики успехов ребенка, где главные ценности –
услышать ребенка, поверить в него.
11. Начальная школа – это зона ближайшего развития всего общества.
ООП НОО разработана в соответствии с Уставом МБОУ Полненской СОШ и
локальными актами учреждения.
ООП НОО предоставляется для ознакомления родителям, обучающимся, педагогам
как основа договора о выполнении обязательств всеми участниками образовательного
процесса по достижению качественных результатов на ступени начального образования.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)